天才就是这样，毕生尽力，便成天才。
(俄)门捷列夫
蠢才，就是百分之二的灵感加上百分之九十八的汗水。
(美)爱迪生
天才是储藏在矿里的黄金;才华是工作著而开采它出来的矿工。
(德)布莱希特
天才的非常之一是灵感，十分之九是心血。
(俄)托尔斯泰
所谓天秀士物指的就是有毅力的人、勤恳的人、著迷的人跟无私的人。
(日)木村久一
哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫，都用在工作上的。
鲁迅
以言教者讼，以身教者从。
《谢觉哉诗选哭凌波同道》
对新生说来，具备无可猜忌的威信，教师是所有美妙的化身和可资仿效的榜样。然而决议著儿童对教师的进一步关联的树立的仍是教师的工作风格和他的人格品德。
(俄)凯洛夫《教育学》
对孩子进行批驳，不如做出示范。
(法)朱倍尔
在教育工作的实际中，教师是不能不道德上的教训和说教的，然而只有出自有威望的并为学生所尊重的教师之口，而且恰到好处，在适当的处所，才会产生教育的权利。
(俄)彼得洛夫
假如你想改正你的学生的弱点，你就应当把你自己的弱点裸露给他看，就应该让他在你身上也发明他所休会到的斗全争，使他照你的榜样学会自己抑制自己。
(法)卢梭
言教不如言教之易于感人。
[清]樑章钜《退庵随笔政事》
身教亲于言教。
[清]魏源《古微堂内集学篇》
要想学生好学，必需先生好学。惟有学而不厌的先生才干教出学而不厌的学生。
《陶行知文集答山西铭贤学校徐正之先生书》
要以举动而不以言辞去教育青年，他们在书本中是学不到他们从教训中学到的那些货色的。
(法)卢梭《爱弥儿》
真正的教育不在于口训而在于履行。
(法)卢梭《爱弥儿》
真正的教师，竭力避免他的坏习惯及于学生。
(美)奥尔科特《神祕的》
热忱的教师，你要坚持纯朴谨言慎行。
(法)卢梭《爱弥儿》
老师不仅是常识的传布者，而且是榜样。
(美)布鲁纳《教育过程》
教师真正的教养性表示为：学生能从他身上看到一个领导他们攀缘道德顶峰的引路人，从他的话里听出他在号令他们成为忠于信心，对杂念不让步的人。
(俄)苏霍姆林斯基《对于全面发展教育的问题》
教师也是教育程序中最直接的有象征意思的人物，是学生能够视为模范并拿来同本人作比拟的人物。
(美)布鲁纳《教育过程》
教师是学校里最主要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生的最活生生的榜样。他盼望引诱别人走准确的途径，激发别人对真和气的渴求，使别人的素质和才能得到最好的发展，因而他应当首先发展他自身的这些优良品质。只有当你一直地致力于自我教育的时候，你能力教育别人。
(德)第斯多惠《德国先生教导指南》
做导师的人自己便利存在良好的教养，随人、随时、随地，都有恰当的举止与礼貌。
(英)洛克《教育漫话》
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